الوحدة13:مخاطر تهدد البشرية.

الوحدة: رقم/13 ـ مخاطر تهدد البشرية.
الصف: الثاني متوسط
الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعطيات ـ معرفة نوع من المنصوبات ـ تناول الكلمة والتدخل في المناقشة ـ كتابة نصوص متنوعة بتجنيد عدد كبير من المفردات والعبارات مع احترام قواعد اللغة (الإخبار)
مؤشر الكفاءة:تحديد الجمهور المستهدف من خلال النص ـ ذكر مميزات النص العلمي ـ حصر الكلمات ذات الأصل غير العربي في نص من المصوص ـ استعمال المفعول فيه استعمالا صحيحا ـ الإخبار كتابيا عن حدث فظيع.

سيرورة النشاط

المضمون

وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين
2 ـ كثير من الدول تمتلك الأسلحة الفتاكة:فهل نحن في مأمن من حرب شاملة لا تبقي ولا تذر ؟
بناء التعلمات:

قراءة ودراسة النصوص:
أسلحة تهدد البشرية.
الفكرة العامة:
أنواع الأسلحة المختلفة أكبر خطر على البشرية اليوم.
الأفكار الأساسية:
1 ـ تعريف الأسلحة الكيماوية.
2 ـ تعريف الأسلحة الجرثومية.
3 ـ تاريخ استخدام الأسلحة الكيماوية.
4 ـ مخاطر وأضرار الغازات المستخدمة في الحروب.
5 ـ الأسلحة البيولوجية من أخطر الأسلحة فتكا بالأرواح البشرية وتسمم الجو.
إملاء:
الهمزة المتطرفة على السطر: (جزء): ترسم الهمزة المتطرفة على السطر إذا كان الحرف الذي سبقها ساكنا؛ ويضاف بعدها ألف مد إذا كانت منونة بفتحتين ومسبوقة بحرف ساكن سكونا حيا.(بدءُُُ = بدءََا.)
إدماج:
استخرج من النص تعريفا وأربعة مصطلحات ومثالا ملموسا أورده الكاتب لإفهام القارئ.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين
2 ـ ارجع إلى النص: حدد الكلمات التي تدل على الزمان والمكان.

بناء التعلمات:

إشكال لغوي:
المفعول فيه.
الأمثلة:
1 ـ ظهرت أعراض المرض مساءَ َ.
2 ـ قبع الجنود داخل خنادقهم.
3 ـ بدأت الحرب حين رفضت ألمانيا قرار الحلفاء.
4 ـ تستخدم اسلحة الردع حيث تضيع فرص الحوار.
5 ـ تقصف المخيمات الفلسطينية هذه الأيام بضراوة.
الإستنتاج:
1 ـ المفعول فيه: اسم يذكر لبيان زمن الفعل أو مكان وقوعه ؛ ويسمى أيضا ظرفا (ظرف زمان أو ظرف مكان).
2 ـ حكمه: النصب دائما.
3 ـ أنواعه: المفعول فيه نوعان :ظرف معرب مثل(فوق ؛ تحت) ؛وظرف مبني في محل نصب مثلSadحيثُ؛لدى).
4 ـ ما ينوب عن الظرف: قد يحذف الظرف فينوب عنه:
ـ المصدر: (سافرت غروب الشمس:أي وقت غروب)
ـ كل وبعض المضافان إلى ما يدل على الزمان أو المكانSadطالعت بعض الوقت)
ـ الصفة:مثل(سرت طويلا أي زمنا طويلا).
ـ اسم الإشارة:مثل( استرحت هذا اليوم).
ـ العدد: مثلSadسرت ثلاثة ساعات).
إدماج:
ضع مكان النقط ظرفا مناسبا ثم اعربه:
يسعى العمال....لقمة العيش. ـ سر إلى الأمام ولا تلتفت ......ك. ـ هبت عاصفة هوجاء...واليوم هاهي ذي الشمس تطل علينا.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين
2 ـالتذكير بالتمارين.
بناء التعلمات:

أعمال تطبيقية.
التمرين الثاني:
استخراج الظروف وتصنيفها:
بين : ظرف مكان ـ نحو: ظرف مكان ـ إثر:ظرف زمان ـ حول:ظرف مكان ـ حين:ظرف مكان .
التمرين الرابع:
استعمال الظروف في جمل مفيدة:
أمس: كان الجو ربيعيا أمس الجمعة ـ اليوم: اليوم أكملت لكم دينكم ـ صباحا: يكون التلميذ نشيطا صباحاـ حين: تصلى المغرب حين غروب الشمس ـ تحت: الجنة تحت أقدام الأمهات ـ سأتجول حيث النقاء والهدوء.
إدماج:
تثبيت المكتسبات: التمرين/الثالث/الخامس/ص:43
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين
2 ـ أذكر أخطر الأسلحة التي تهدد أمن البشرية.
بناء التعلمات:

تعبير شفوي:
شعاع الموت.
1 ـ من تستطيع من الدول صنع القنبلة الذرية؟ بم وصفها صاحب النص؟ وماذا تحدث؟

2 ـ مم تتألف القنبلة الذرية؟ ومتى يحدث الإنفجار؟
3 ـ ماذا يحث بعد انفجارها؟ وكم تبلغ حرارتها؟ وبم سواها؟
4 ـ عدد آثار انفجار القنبلة الذرية.
إدماج:
اربط بين أفكار النص مكونا فقرة تلخص فيها أهم ما جاء في النص :شعاع الموت.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين
2 ـ ما هي آثار القنبلتين الذريتين اللتين ألقيتا على هيروشيما ونكازاكي؟
بناء التعلمات:

تعبير كتابي:
الإخبار عن حدث فظيع.
1 ـ طريقة الإخبار عن حدث فظيع:
أ ـ تحديد الحدث.
ب ـ تحديد زمان ومكان وقوع الحدث.
ج ـ بيان نتائج الحدث (الخسائر البشرية والمادية.)
د ـ بيان وجه الفظاعة في الحدث.
2 ـ طريقة جلب الإنتباه إلى فظاعة الحدث:
أ ـ بيان عدد الضحايا.
ب ـ وجود الأطفال والنساء والشيوخ ضمن الضحايا.
ج ـ الإشارة إلى غياب الوازع الأخلاقي والديني لدى مرتكب العمل الفظيع.
د ـ بيان هول الكارثة...
إدماج:
أكتب نصا تنقل فيه خبرا فظيعا(10أسطر)